皮膚科

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c）孩子和父母的關系。確保是合作的關系，而不是競爭的關系。d）讓孩子對自己有所期待。鼓勵她的進步，看見她的努力等。2）目的讓孩子享受輪滑那就為他而快樂，讓她享受其中。其實，有一個美滿而快樂的童年，對孩子來說，比一個無與倫比的某項特長要有意義多了。其它的興趣班同樣，看你的目的。看看你讓她進步特別快的目的是什麼，你對孩子的期待是什麼，一旦你了解了自己的目的，了解了自己的期待，你就知道是尊重孩子的選擇，還是去引導孩子了。正面管教的兩列清單，永遠都可以幫助我們找到育兒的導航儀。問：三歲女孩，上幼兒園兩個月，每天早上起來要求不上幼兒園，得到否定的答案后，又要求要媽媽陪著上幼兒園（是要媽媽一直在教室里陪著），如果媽媽不同意，就會一直哭鬧不停。試過擁抱、共情、和善而堅定，都無效，該怎么辦呢！答：三歲女孩上幼兒園，早起哭鬧等，都是孩子分離焦慮的表現，是孩子對有著良好依戀關系的父母自然的不舍，是值得慶祝的。（1）試著跟她說：“寶貝，媽媽知道，你不想上幼兒園，舍不得離開家，這是正常的。你想哭就哭吧，想哭多久都可以。”（2）或者問問她：“有哪些方法能讓你每天哭5分鐘上幼兒園？有哪些方法讓你每天哭三分鐘上幼兒園？有哪些方法讓你每天哭十分鐘上幼兒園？有哪些方法讓你每天哈哈大笑地去幼兒園？”（3）做一個寶貝上幼兒園的成就表，每上一天幼兒園，就標記出來，每天帶著孩子看看她堅持了多少天。（4）用反射性傾聽的方式來回應。不說服，只傾聽。（5）推薦《天天游戲力》系列繪本，家長用游戲力的方式，和孩子一起面臨上幼兒園、吃藥等等的各種挑戰。（6）不過，最重要的，是告訴她：“媽媽知道你很難受，想哭就哭吧。”問：三歲的孩子，一直不停的問為什麼，家長是要無限滿足孩子的提問嗎？還能做些什麼？答：3-6的孩子是大量活動的探索階段，孩子會開始問很多問題，無數個為什麼。同時，生理狀態也發展到這個階段。這個階段培養的孩子社會情感的能力是：怎樣才能成功執行自己的計劃？如果發揮了他在這個階段展現的主動性特點，他就可以培養出能成功執行自己計劃的社會情感能力。所以你可以保護孩子的探索，幫助孩子通過實驗、通過扮演、通過調查、通過閱讀等，支持孩子的探索。所以有很多6歲孩子的爸爸會給孩子買很多實驗道具，進行小實驗。我不知道這位家長能不能做到，孩子的很多問題，我是滿足不了的。大多數問題我都說不明白、或者回答的我不滿意。還能做些什麼呢？我會對孩子說：“你想到了這個問題，說明你仔細觀察、認真思考了。你覺得答案是怎么樣的呢？”或者：“媽媽也不知道，這是個好問題，我們去看百科全書？”或者：“或者我們把這些問題寫下來，集中在一起，家庭會議討論討論？”寫一首為什麼之歌，搞笑的，夸大的，說：“我家寶寶長大了，開始了十萬個為什麼！，爸爸啊，媽媽啊，為什麼呢為什麼？爸爸垂頭媽媽喪氣。爸爸吹胡子媽媽瞪眼，哎呀呀，家里有個十萬個為什麼寶寶怎么辦呀？爸爸快去學習，媽媽快去看書，十萬個為什麼寶寶來了。她真的長大了。愛思考是個多好的習慣呀。”問：孩子早上不愛刷牙，堅持讓他刷吧他說沒事的，不刷了，我很生氣，由著他吧又不利于孩子養成好習慣，擔心以后牙齒不好，真的很矛盾。（1）如果經常不刷牙，可能現在已經牙齒不好了，找一個孩子特別喜歡的牙醫好好檢查一下，跟牙醫提前溝通，讓他對孩子好好鼓勵。（2）《牙齒大街的新鮮事》這本繪本應該已經讀過了吧，可以跟孩子角色扮演，爸爸當細菌，孩子邊刷牙邊攻擊爸爸。（3）或者《天天游戲力》，里面的大戰細菌王等等都可以舉一反三。（4）和孩子比賽，看看誰刷牙更快。（5）刷牙歌，全家一起編曲作詞，做自己家里的刷牙歌。（6）家里放七把牙刷，每天一把。（7）讓孩子自己去選牙膏。（8）或者問問他：“有哪些方法可以讓孩子愛上刷牙呀？”“做一個小項目，研究一下牙刷的演變。”超越刷牙，先回到關系。問：6歲多孩子走在大街上，看到成人用品店，問這是賣什麼的，一時語塞。該如何跟孩子解釋？指著用品店的招牌讓她他讀：“成人用品”，就是買成人用品的呀。成年人的用品。等他長大成人了，就可以用到了。家長可以看《善解童貞》這本書。孩子不問，不需要說。孩子問了，實事求是地說。家長的態度，決定孩子對于“性”的態度。問：三年級，9歲的男孩，課間瘋鬧時故意觸碰女同學胸部。如何幫助這個男孩？答：處理學校里孩子的挑戰，有一個金字塔模型。第一條：看是否孩子在學校里有積極的能給他及時回應的關系。比如，他有非常要好的同學、或者很信任很鼓勵的老師。這是最重要的，是金字塔的基座，要解決孩子的挑戰，先要看看孩子有沒有這樣的關系。如果這一點能夠做到，再看：第二條：那就是高質量的穩定支持的環境。周圍的環境是不是穩定的，高質量的支持的？有沒有讓男孩子消耗能量的課程安排，有沒有足夠的場地讓孩子在戶外運動。第三條：目標性的社會情感支持。針對9歲孩子對于異性的好奇，可以進行適應年齡的性啟蒙的講解，不針對某個孩子，針對全班的同學來進行基本的普及。第四條，強化干預。當上面三條全部做到后，如果孩子還有這樣的行為，就可以一對一的進行干預。可以啟發式提問，可以尋求幫助，可以安排孩子做一些重要的工作等。處理孩子在學校的挑戰，先從關系入手。問：五歲小女孩，最近一年特別怕一個人呆在沒有聲音的房間里，問她怕什麼，她說怕看書聽故事時出現的妖魔鬼怪，擔心他們會出現把她帶走。現在基本上一個人時就聽凱叔聽歌做事情，不知道有沒有更多的辦法慢慢消除這種對虛幻事物的恐懼。沒告訴她都是假的，只是告訴她我們和他們不是一個世界，童話魔法世界的人到不了我們這里。答：根據埃里克森兒童社會發展心理學的理論，五歲孩子的社會情感認知的發展特點符合3-6歲學齡初期的“主動性階段”，在這個年齡段的孩子，需要幻想、角色扮演，這是孩子學習“共情能力”的開始，孩子通過“成為其他人、其它的物種”等，開始了解“不同的社會現實”。這種由于幻想產生的恐懼，隨著孩子年齡的增加，會慢慢消失。3-6歲的孩子，很喜歡角色扮演，我們在幼兒園經常會看到教室有一塊地方被稱作娃娃家，孩子們會在這里扮演生活中的角色，他們的語言能力和共情能力，都發展到可以角色扮演的階段，他們會假裝別人說話，會扮演爸爸或媽媽，以及他們在家里的行為，他們會扮演小動物，雖然，他們知道動物不能說話，但是，他們通過扮演了解到了這些關系。對孩子這個階段的發展特別重要。同時家長，也可以真正的共情孩子，而不是過度同情或者忽視。其實家長做的已經很好了，理解孩子所處的階段，并且給孩子一個“盾牌”。保持好奇，這是琳洛特說家長最需要練習的技能，為孩子：“故事里的妖魔鬼怪，最后怎么樣了？誰能打敗妖魔鬼怪呀？”和孩子一起角色扮演，多讓孩子扮演無所畏懼的小公主，或者小仙女，爸爸媽媽扮演妖魔鬼怪，循序漸進地讓孩子慢慢地走出恐懼。每個階段的孩子，都有不同的人生任務，家長陪伴孩子慢慢完成人生任務。問：一年級的孩子，做作業的時候特別喜歡說話，我一陪她做作業就變得嚴肅了，不愛陪她聊天。她總想把做作業變成游戲，這樣行嗎？答：琳洛特提到孩子的作業時，這樣說：當孩子開始上學的時候，我內心做了一個決定：堅決不問孩子的作業情況。有一次，兒子的成績下降，她開始焦慮，她問兒子Cassey，需不需要她去找老師，需不需要幫助：“兒子說，你從來沒攪和過我作業的事兒，也不要現在開始。”她會跟孩子說：“每周我周二周四的8-9點可以給你學業上的幫助，其它時間你就要靠自己了。”她說：“我都是幫孩子把學習用游戲的方式，比如，我們會在餐桌上問：誰可以最快說出今天課堂上學到的三個我們不知道的知識點，或者：誰能把我們考倒？！”后來，她女兒有一次作業實在做不完了，她說：“我來幫你寫吧，我大學就是這個專業的。”她花時間寫了一篇論文，女兒回到家，說：“你再也不要給我寫作業了。因為你寫的我得了一個A-。”她的女兒Corey提到，她們家有一個homeworktime，在餐桌上，每天晚上8-9點，全家一起做作業，學習。固定一個做作業的時間，大家一起做作業，而不是“陪孩子”寫作業。問：11歲的男孩A因為課堂上和男同學B（是班級公認的小刺頭）小爭執，導致該男同學B被老師批評。下課B同學打他，都不會還手，最后被摁倒在地。家長事后問他說打不過，覺得還手會再被打。家長提出和打人的父母談，A孩子說談了也沒用，他父母都常年不在家也不怎么管他，（打人的孩子寄住在一個學校老師家里）。父母該怎么引導孩子。（1）家長保持好奇心，聽聽孩子的想法，并且尊重孩子的想法。相信孩子的判斷。（2）如果孩子覺得沒有問題的話，就沒有問題咯，看看B有沒有對A產生霸凌行為，如果是一次性的話，也許A的做法不失為一個息事寧人、避免矛盾再度惡化的做法。（3）對孩子說：“爸爸媽媽相信你的判斷，你被摁倒在地很沮喪吧，也很無奈吧，要是你力氣很大或者有人能幫你就好了。”（4）告訴他：爸爸媽媽永遠是支持你的，不管發生什麼事情，爸爸媽媽永遠愛你。家里永遠是安全的。（5）對于孩子不還手的行為，還可以再觀察一下，看看他是被動反應型的不還手，還是選擇性地不還手。如果是比較被動、覺得自己沒有能力，可能需要家長平時進行及時的鼓勵，讓他意識到自己有能力、有勇氣，讓孩子慢慢變得有信心。最關鍵的，是給孩子提供一個讓她感受安全的家，不僅身體安全，而且心理和情緒安全。問：女兒今年一年級，因為沒學過拼音，考試不會做，試卷沒有上交而是自己扔垃圾桶，還有老師反映她上課喜歡重復老師說的話，還有生氣就會劃同學課本課桌。情緒化嚴重。答：首先，我要恭喜這位家長，你養育了一個擁有特別大能量的孩子。需要做的，是通過有效的引導，讓孩子學會把能量從破壞轉移到建設上去。孩子很明顯地感受到了沮喪，并且做出了類似自暴自棄的行為。一個行為不良的孩子，是一個沮喪的、失去勇氣和信心的孩子。Babystep，帶著孩子一點點兒學習拼音，用游戲力的方式，鼓勵每一個小進步。跟她解釋拼音確實很難學，老師給的時間也不夠。問問她：把試卷扔進垃圾桶的時候，很生氣很無奈吧。要是媽媽那么多題不會做，也會恨不得把卷子扔到垃圾桶。帶著孩子識別情緒，跟孩子一起做選擇輪，做冷靜太空。帶著孩子做魔法棒和蟲子，教給孩子表達情緒而不是發泄情緒。作者：小影文章來源：北京愛有方廣州總校33-4周五六

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